近日，种植部基础种植教养带领委员会发布《中小学东谈主工智能通识种植指南（2025年版）》（以下简称《通识指南》）和《中小学生成式东谈主工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。

《通识指南》旨在构建一套科学完备的东谈主工智能通识种植体系。该指南建议，小学阶段留意有趣培养与基础知道，初中阶段强化时间旨趣与基础应用，高中阶段留意系统念念维与创新试验。通过常识、妙技、念念维与价值不雅的有机交融，酿成四位一体的东谈主工智能教导，培育科技创新念念维、批判性念念维、东谈主机联结能力、东谈主工智能教导及社会职责通晓。此外，指南还建议，将东谈主工智能种植纳入校本课程引申有假想，构建与信息科技、科学、详细试验等课程有机衔接的课程体系。

《使用指南》则明确各学段使用标准，确保时间安全、合理、灵验地辅助教养、促进学生个性化学习、推动种植管默默能化，同期严守数据安全、伦理谈德底线。在“政-校-企-家-社”多方协同下，既开释时间赋能种植的创新潜能，又筑牢种植主阵脚的价值根基。

种植部基础种植教养带领委员会看重东谈主默示，这两项指南的落地引申，将有助于擢升中小学生的东谈主工智能教导，推动东谈主工智能与中小学种植教养深度交融，促进种植教养气象创新，构建安全高效、平正普惠的东谈主工智能种植重生态，为培养稳妥时期发展的创新东谈主才奠定坚实基础。

中小学东谈主工智能通识种植

旨在培养学生稳妥智能社会的中枢教导

▲2025年5月4日，浙江杭州，市民体验deepseek的东谈主工智能大模子 图据视觉中国

本年世界两会时间举行的首场“部长通谈”齐集采访行径中，种植部部长怀进鹏在答问时说，DeepSeek（深度求索）和机器东谈主引起横蛮关注，从一个方面证据了中国科技创新和东谈主才培养的后果。怀进鹏以DeepSeek和机器东谈主为例说，要紧科技立异和产业变革既对种植建议需求，亦然种植纠正发展的要紧机遇。

21世纪种植考虑院院长熊丙奇秉承红星新闻记者采访时默示，东谈主工智能时期与此前的互联网时期，是有所不同的。普及电脑主要在于掌捏电脑使用时间。而东谈主工智能时期，则不同。据媒体报谈，我国不少中小学生在新学期到来前，已在用AI“赶作念”功课。这意味着，使用东谈主工智能还是不是问题，怎样用好才是问题。而用好东谈主工智能，就不仅仅掌捏连络常识与使用时间，要津是使用者有无念念考能力、创新能力。

谈到中小学东谈主工智能通识种植的培养想法，种植部基础种植教养带领委员会看重东谈主先容，中小学东谈主工智能通识种植通过构建分层递进、螺旋高涨的种植体系，旨在培养学生稳妥智能社会的中枢教导。小学阶段留意有趣培养与基础知道，初中阶段强化时间旨趣与基础应用，高中阶段留意系统念念维与创新试验，通过常识、妙技、念念维与价值不雅的有机交融，培育四位一体的东谈主工智能教导。通过分阶段、递进式的课程假想与教养策略，酿成螺旋高涨的种植旅途，确保各学段学生在保持学习关心的同期，逐步达成东谈主工智能时间学习的纵向深化，达成有趣培养与常识妙技擢升的有机交融。

分阶段成为东谈主工智能种植的一个典型特征，《使用指南》建议，在中小学应用场景中，应以保险个东谈主阴私和数据安全为前提，通过标准化使用充分发扬生成式东谈主工智能的潜能。小学阶段不容学生独自使用绽放式本色生胜利能，教师可在课内允洽使用辅助教养；初中阶段可死心探索生成本色的逻辑性分析；高中阶段允许采集时间旨趣开展探究性学习。

东谈主工智能在中小学种植中有哪些应用？

三类典型场景

在中小学种植中，东谈主工智能不错有哪些应用？《使用指南》建议了三类典型场景：促进学生成长、辅助教师教养、扶植种植治理。

▲2025年3月14日，在江苏省兴化市昭阳湖低级中学，音乐教师给学生锻练AI软件使用模范 图据视觉中国

在促进学生成长中有5个场景，包括：通过智能学伴系统生成多维会诊诠释，精确匹配分层学习资源，解救学生自主假想学习旅途、优化学习程度治理，擢升学生自主学习能力；依托生成式东谈主工智能构建交互式学习环境，开展互动式探究学习行径，切实增强学生逻辑推理能力与创新念念维水平；发扬东谈主工智能伴读系统的功能上风，精确跟踪和分析阅读轨迹、提供交互式导读服务，并通过动态绘本、多方言有声书等多元载体，深远鼓动优秀传统文化传承；在教师与家长监督下，学生可借助东谈主工智能助手倾吐厚谊困扰，获得心绪健康指点等。

第二类应用场景是辅助教师教养，提到教师可期骗生成式东谈主工智能自动生成教养假想，为不同档次和能力的学生提供量身定制领导有假想和贵寓列表，达成大限制个性化教养；教师可期骗生成式东谈主工智能器具开展互动性教养，打造千里浸式教养体验，开展及时学情监测分析，擢升课堂教养后果；教师可期骗生成式东谈主工智能辅助课后功课生成与删改以及学情分析，擢升教养遵循和缩短教养背负等。

第三类应用场景是扶植种植治理，包括助力校务智能化；助力种植资源平衡化，为偏远地区学校自动生成适配腹地课程大纲的教案、习题及多媒体素材；创新种植评价，将生成式东谈主工智能手脚评价体系假想的辅助器具，达成东谈主机协同种植评价；智能驱动科学决策，采集生成式东谈主工智能的模拟推演能力与东谈主类训诲，构建“东谈主机协同”决策机制，擢升治理科学性等。

深圳某小学教师王女士告诉红星新闻记者，东谈主工智能还是成为教师擢升备课遵循的必备器具。比如检索或生成课堂PPT需要展示的图片和视频等，只需要输入指示就不错完成。在课堂上东谈主工智能不错用来引发学生们的发散性念念维，比如，让学生式样一个场景或念念考一个问题，不错请同学们先尝试恢复，补充完善，再用AI来写稿或恢复，会给学生带来很大启发，也很真义。再比如，讲评作文，课上也不错请AI对学生的作文作念出评析，这也能对学生起到启发作用。

河南某中学一位看重东谈主则提到，服务中还是启动使用AI进行精确的学情会诊。种植教养要基于学情，基于学情才能尊重学生个体各异，但夙昔的学情会诊收尾不够客不雅和全面，参考AI生成学生详细评估，能很大程度匡助教师制定针对性教养有假想，这能很好地贬责种植教养首先问题。借助AI也不错让课堂更具互动性、意旨性，擢升参与度、体验感，从而达成更好的种植教养后果。在校务治理上，通过生成式东谈主工智能快速草拟会议纪要、服务诠释、行径有假想等，以及快速整理档案信息等方面，齐不错擢升服务遵循，缩小东谈主力背负。

东谈主工智能使用红线是啥？

学生应幸免在功课中简便复制东谈主工智能生成的本色

一线种植服务者也建议了对东谈主工智能的担忧。“有的学生会用AI完收效课，比如他们会告诉AI我方是几年级的学生，让AI按照我方的年事段完收效课约略作文，这么憨厚就不太容易发现。”深圳某小学教师王女士说，每当这时我方会告诉学生，AI不错辅助学习，但不可代替念念考。

《使用指南》也对不同主体的标准使用建议了条目。比如种植行政部门要充分考量区域发展不屈衡性、城乡资源各异性及方位本性万般性等客不雅因素，科学制定本辖区应用鼓动旅途。制订关连生成式东谈主工智能应用计谋递次，制定数据安全保护治理办法，明确伦理审查机制，建树动态诊治的“白名单”轨制，明确可入校使用的生成式东谈主工智能器具清单。中小学校要幸免选用“一刀切”的简便化治理气象，警惕对AI器具的过分依赖，加强数据安全与阴私保护治理。

此外，《使用指南》条目，教师要向学生保举可靠的生成式东谈主工智能器具，培养学生对东谈主工智能时间的通晓、应用、创新能力和信息甄别能力，擢升学生的批判性念念维、数据安全通晓和时间伦理知道。教师不得将生成式东谈主工智能手脚替代性教养主体，不容平直使用AI恢复学生问题或提供斟酌；应幸免平直使用AI生成本色评价学生；严禁将个东谈主信息、考试试题等明锐数据输入AI器具，谨慎数据闪现与阴私侵害；未经授权不得期骗AI复制传播他东谈主作品，幸免文章权侵权；幸免过分依赖AI抄袭器具。

学生应幸免在功课中简便复制生成式东谈主工智能器具生成的本色；幸免使用生成式东谈主工智能投入考试与熟悉，不得期骗生成式东谈主工智能舞弊；幸免在展现创造性或个性化抒发的学习任务中纵欲花费生成式东谈主工智能，丧失个东谈主念念考与不雅点；幸免在未查阅高质料课本或巨擘贵寓前贸然使用生成式东谈主工智能获得信息；幸免将个东谈主信息输入生成式东谈主工智能器具，闪现数据和阴私；幸免在未经授权的情况下期骗生成式东谈主工智能复制或传播作品，骚扰文章权。

红星新闻首席记者 吴阳

剪辑 杨珒开云体育